大脑与幼儿教育
儿童大脑
据说人类的大脑在3岁前已形成80%。智力的高低受外部刺激的影响大于遗传。良好的刺激促进大脑发展，相反，不良的刺激，如虐待，会阻碍大脑发展。
大脑发育中重要的是神经元间的连接点，即突触。新生儿的神经元约有2,500个突触，到2至3岁时增加到约15,000个。
- 突触的增加在1到2岁间最为显著。
- 从2岁半到14岁，突触数量逐渐减少，最终减少到峰值时的60%，20岁时稳定下来。
- 研究表明，基因表达会因生活环境而改变。
- 推荐适当的经验和教育。
- 明亮、宽敞、安静且自然的环境是理想的。
- 手部玩具有益于儿童发展。
- 养成健康的生活习惯很重要。
在奥查德双语幼儿园，我们相信通过提供高质量的小班制幼儿教育，儿童可以培养社会性和自信。让我们一起在奥查德双语幼儿园培养儿童的无限潜力。
高质量幼儿教育的重要性
美国的Perry School/High Scope Program、芝加哥儿童父母中心计划和卡罗来纳州Abecedarian幼儿计划的长期研究显示，接受高质量幼儿教育的儿童在40年后享有如下长期利益：
- 较低的辍学率
- 较高的继续教育率
- 较低的犯罪率
- 稳定的收入
- 较高的IQ和学术能力
诺贝尔经济学奖得主James Heckman教授支持这些成果，并向美国政府推荐了高质量的幼儿教育。许多研究和论文显示，高 质量的幼儿教育不仅提高学术成绩，还对“软技能”，即社会性和情感技能有长期影响，这与重视学术的幼儿教育计划入学后的效果相反。
日本的幼儿教育免费化政策也是基于这些计划而规划的。
“三岁定终生”这句谚语意味着在3岁之前形成的性格和能力将在很大程度上影响一个人的一生。这个时期的大脑是灵活的，吸收能力强，活跃的突触使儿童时期的教育和经验对儿童的未来产生深远的影响。
高质量幼儿教育和保育的好处
- 双语教育有助于提高认知功能，并促进大脑的高效使用。儿童在年幼时大脑的灵活性（吸收力）特别强。
- 幼儿期教育有助于大脑发育，减少青少年时期的不良行为、依赖症、学校辍学率、学习障碍、肥胖等问题。
- 约25%未接受幼儿教育的儿童无法适应幼儿园，与其他儿童交流困难，不遵守指示。
- 据估计，对幼儿教育的每1美元投资，可在青少年期节省3美元，成年期节省8美元。
- 儿童学习能力的差距在出生后9个月已经显现，1至2岁的幼儿教育可以改善这种情况。
- 诺贝尔经济学奖获得者James Heckman博士指出，幼儿教育对劳动生产率的提高非常有效，认知能力和非认知能力的基础是在幼儿园入学前形成的。
- 幼儿教育可以从短期到长期提高儿童的认知能力。
- 根据纵向研究，对幼儿教育的每1美元投资，未来平均产生10美元的回报。
- Heckman博士指出，人类资本的形成是从怀孕期到幼儿期进行的。
- 高质量的幼儿教育是在以下环境中提供的教育，包括：
- 小班制
- 丰富的语言环境
- 可进行互动交流的环境
- 适合年龄的课程
- 安全的环境
接受高质量幼儿教育的儿童不仅未来可以获得稳定的收入，而且犯罪率较低。幼年时期培养的社交技能和自我控制能力成为他们积极成年生活的驱动力。
幼儿教育的最大效果不是提高IQ，而是培养潜在能力如非认知能力、动机和成就欲望。
从1972年开始的美国Abecedarian Project（幼儿教育计划）的长期研究显示，这种教育不仅提高IQ，还提高了学校出勤率和大学入学率，增加了需要专业技能的工作岗位就业率。还发现降低了青少年怀孕率和犯罪率等社会效益。
詹姆斯·赫克曼教授
诺贝尔经济学奖得主
词汇量与教育密切相关。3岁前开始接受幼儿教育的儿童与3岁后开始教育的儿童相比，显示出明显的词汇差异。这种差异表明早期教育对儿童语言发展的重要影响。
参考资料：
- Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The HighScope Perry Preschool study through age 40. Ypsilanti, MI: HighScope Press.
- Reynolds, A. J., Temple, J. A., Robertson, D. L., & Mann, E. A. (2002). Age 21 cost-benefit analysis of the Title I Chicago Child-Parent Centers. Educational Evaluation and Policy Analysis, 24(4), 267-303.
- Campbell, F. A., & Ramey, C. T. (1994). Effects of early intervention on intellectual and academic achievement: A follow-up study of children from low-income families. Child Development, 65(2), 684-698.
